ACTIVIDAD BLOQUE 1: ANÁLISIS DE UN LIBRO
El libro
que yo escogí se titula “El príncipe de
los enredos” y llegó a mis manos por puro azar. Una tarde me disponía a
buscar un libro en la biblioteca más cercana a mi casa. Contaba con una lista
con no más de tres títulos recomendados para buscarlos, pero resultó que con la
desorganización y desorden que había allí no pude encontrarlos. Sólo quedaba
empezar a mirar títulos, portadas e ilustraciones que me llamaran la atención.
Empecé por donde estaba ahí de pie y leí algunos títulos por encima
rápidamente. A los segundos, elegí uno sin más. Viendo la portada me decidí a
leerlo. A medida que avanzaba, sus ilustraciones y el misterio me engancharon.
Su final terminó de sorprenderme del todo y supe que se podían sacar buenas reflexiones de él.
Ficha bibliográfica:
-
Título:
“El príncipe de los enredos”.
-
Autor:
Roberto Aliga.
-
Ilustrador:
Roger Olmos.
-
Editorial:
Edelvives
-
Fecha
1º edición: 2009
-
Edad
en la que me baso para realizar este análisis: a partir de los 8 años.
El libro “El príncipe de los enredos” nos cuenta la historia de un cuervo, manipulador y egoísta, que poco a poco con sutileza e incluso buenos modales, consigue hacerse dueño de un hermoso árbol. Para ello, engaña y manipula a todas sus partes más débiles, hojas y raíces, haciéndolas creer que los otros son más importantes y más felices en su tarea. Así consigue que quieran hacer las tareas de las demás, formando un caos y la muerte de éste. Príncipe orgulloso de la nada, queda inerte en su trono en soledad.
Según la
teoría cognoscitiva del desarrollo moral del Kohlberg, en estas edades el niño
se sitúa en la etapa 3 del nivel convencional, es decir, con una moralidad del
niño bueno, con unas expectativas interpersonales y de mutuas relaciones, tratando de ser bueno
para sí mismo y para los demás.
Según Piaget,
nos situamos en la etapa de las
operaciones concretas, es decir, elniño ya interpreta realidad
inferida frente a las apariencias, pensamiento reversible,
concreto (no puede prescindir de lo real), descentración del pensamiento
(en dos aspectos distintos y coordinados entre sí).
Con
respecto al FORMATO:
La manejabilidad del libro es adecuada, aunque considerando la edad podría ser de un tamaño más pequeño. Intuyo que se le quiere dar un espacio más amplio a unas ilustraciones elaboradas.
-
Dentro
de su aspecto externo, el libro es
de tapa dura, con unas ilustraciones llamativas pero nada excesivas.
Las
ilustraciones tienen gran peso en el
libro. Al ser de gran tamaño, te adentran en la historia entendiéndola mejor.
Son sugerentes, muy expresivas, nada estereotipadas, y transmiten las emociones
y sentimientos que se relatan en el texto. Están ajustadas a la edad de 8 a 10
años ya que son elementos que conocen pero dibujados con una autenticidad y
originalidad que a mí personalmente me gustaron muchísimo. Es una obra ganadora del Premio Lazarillo 2008 de álbum ilustrado, lo que corrobora que el ilustrador Roger Olmos es un gran artista de este campo.
-
La
tipografía es bastante legible y de
tamaño grande, teniendo en cuenta el tamaño global del libro. A primera vista,
esto hace que también se piense que es para niños más pequeños.
En cuanto
al CONTENIDO:
-
El
tema principal creo que es como las
personas manipulan con maldad para conseguir un bien propio sin importarle el
hacer daño a los demás.
-
Dentro
de los temas secundarios, encontré
los siguientes:
- Cada uno es importante tal cual es, no hay que intentar forzarse a ser de otra manera.
- Valorarse a uno mismo.
- No dejarse influenciar.
- Dentro de un equipo o grupo, cada uno es auténtico y único.
- Como las personas que hacen el mal a los demás, se quedan solos.
- No hace falta destruir un lugar para vivir en él.
El tema principal
y los secundarios se ajustan al momento evolutivo del niño a partir de 8-10
años ya que puede sentirse identificado o puede ponerse en el lugar de los
personajes, tanto para bien como para mal. A los 8 años la amistad de concibe
como un proceso bidireccional que comienza a tener naturaleza recíproca y el
niño comienza a ser consciente de que la amistad es perecedera, es decir, que
sabe que actos convierten una amistad en una buena y duradera o en una mala y
corta. Al mismo tiempo, su autoestima se
construye también como reflejo de lo que más ven o dicen de él, por lo que es
fundamental para su correcto desarrollo la relación con los demás. Según Hidalgo
y Palacios, en la etapa de 6 a 12 años el autoconcepto gana contenido
psicológico y social. Los niños comienzan a describirse como personas con
pensamientos, sentimientos y deseos distintos de los demás, siendo menos
global. En el libro se trata este tema de una forma más negativa, mostrando
como algunos consiguen bajar el autoestima de los demás para conseguir un
objetivo.
-
Con
respecto a la estructura, se pueden
identificar una estructura lineal en donde el planteamiento correspondería solo
a la primera página, el nudo sería toda la trama en donde interacciona el
cuervo con el árbol, y finalmente, el desenlace sería la última página, en
donde la redacción es muy similar a la del planteamiento.
-
Los
personajes del libro son:
- El personaje protagonista es el cuervo, y se le representa gráficamente como una especie de mafioso, con sombrero de copa, zapatos de vestir blancos y negros, con colores muy oscuros. Es frío, calculador y manipulador, consiguiendo paso a paso su objetivo mediante un carácter tranquilo, incluso aparentemente comprensible.
- Dentro de los personajes secundarios están:
o
El
tronco, bien grande y de aspecto viejo, es el mediador y corazón del árbol.
Éste podría ser el motivo por el cual el cuervo manipula a las demás partes
menos a él. Contempla con superioridad su acto de destrucción, que causa una
sensación de desesperanza, que impacta como final.
o
Las
hojas y las raíces, más débiles e influenciables, con poco autoestima.
Desde el
punto de vista de la identificación de los lectores con los personajes con respecto a su momento
evolutivo,los niños no se identifican fácilmente con las acciones de los personajes, pero si que son capaces de juzgarlo y ponerse en situación. En las edades de 8 a 10 años los niños ya
comprenden bastante bien el concepto de amistad, no como un beneficio propio,
sino el pertenecer a un grupo y ser aceptado por él con buenas acciones. A la
vez, el intentar enredar las cosas como el cuervo supondría que le apartaran. A
estas edades pueden extraer el simbolismo del libro y comprender buena parte de
la temática. El valorarse a uno mismo y el autoestima son conceptos que ya
comprende y está comenzando a construir como algo único con respecto a los
demás, por lo que es importante reforzarlo positivamente y a la vez, ser conscientes
de su realidad negativa, como en el libro, su manipulación.
-
Los
valores que transmite el libro, son
difíciles de descifrar ya que primero reconoces los contravalores. Podría decir
que se podría reflexionar sobre la unidad y la autenticidad de cada uno.
-
Los
contravalores que trata el libro
están directamente plasmados en la personalidad del cuervo, siendo la maldad,
el orgullo, el egoísmo y la soledad.
-
Con
respecto al lenguaje y al uso de la
lengua, teniendo en cuenta que considero que está dirigido a niños de 8-10
años, es totalmente adecuado. Utiliza figuras literarias para embellecer el
relato, parece incluso poético. Por ejemplo se repiten estructuras en los
diálogos del cuervo. No es un lenguaje propio de niños pero tampoco tiene frases muy largas y el vocabulario es
comprensible para la edad.
A
modo de conclusión, diría que sí utilizaría este libro en clase ya que trata
temas importantes para reflexionar con los niños que están poco a poco
conociéndose y construyendo su personalidad. Se pueden reforzar conceptos
positivos como la autoestima, el valor de la amistad, el trabajo en equipo, la autenticidad de cada
persona, como un equipo vale más en grupo que por separado. Pero a la vez me interesa que al final sea el malo quien gane al
bueno, que se trate el tema del egoísmo, la manipulación y las malas
intenciones enmascaradas, ya que son realidades cercanas de las que también se
puede sacar una reflexión constructiva. Siempre se suele hablar directamente de
los conceptos positivos, pero creo que también es importante reconocer los
negativos para después sacar los positivos de ellos.
Vídeo en YouTube para quien quiera escuchar y ver el libro:
Bibliografía:
El desarrollo moral en la educación primaria (6-12 años) Pedro Gallardo
Vázquez Universidad de Sevilla
El desarrollo afectivo y social en la edad de
Educación Primaria. Aspectos teóricos. Ana María Cabello Velasco
