ACTIVIDAD
BLOQUE 3: CALIGRAFÍA
La actividad del Bloque 3 consiste en diseñar un
entrenamiento por copiado para que los niños con retraso escritor mejores su
competencia caligráfica. Hay que plantear actividades para niños de 2º, 4º y 6º
de primaria con mala letra, con errores en los trazados y menos evolucionada
que la del resto de sus compañeros. La explicación debe incluir: - La argumentación que haré al niño para que se esfuerce y entrene.
- El tipo de materiales (papel, útil, letra).
- El proceso de trabajo (diaria y breve)
- Cómo evaluaré y reforzaré su progreso.
La única forma de mejorar nuestro trazado es copiando y
repitiendo grafías, palabras y frases. Ese trabajo mecánico tiene como objetivo
liberar el trazado y dominar la direccionalidad, además de organizar
adecuadamente el escrito en la pauta, la cuadrícula o la línea recta.
Pero estos ejercicios no deberían hacerse sin que los
propios niños entiendan, acepten y hagan suya la necesidad de mejorar las
elaboraciones manuscritas.
ALUMNO DE 2º DE PRIMARIA
Para trabajar la caligrafía con el alumno de 2º de primaria,
la argumentación y el proceso serían:
“¡Mira Juan acércate!
Hoy te voy a mostrar una cosa para hacer muy divertida que va hacer que
escribas tan bien y tan rápido como Spiderman. ¿Sabías que es periodista y que
escribe un montón de noticias chulas sobre las cosas que pasan en su cuidad?
¿Te apetece que te muestre cómo lo hace? Seguro que se te da muy bien y podrás
escribir sobre las cosas que te gustan, o las cosas que piensas. ¿Quieres ser
el nuevo periodista de la clase y pasar con tu letra una noticia cortita cada
día? Me puedes contar tus ideas también, y después lo podremos colgar en el
corcho de clase, ¡como un periódico de mayores! ¡Como el de Spiderman!”.
Con 7 – 8 años, no tendríamos que imponer una actividad como
obligatoria, sino hacerles partícipes y motivarles con temáticas que les
diviertan, ya que la tarea de copiado no es muy divertida en sí. Con esta
argumentación intenté captar su atención con algo que le interese, como podría
ser Spiderman, contarle alguna curiosidad que quizás no supiera, como que
también es periodista, una profesión que encarna una actividad escrita, y
después le pregunto y propongo si quiere hacerlo como él, a lo que seguramente
dirá que sí. Finalmente, es interesante ampliarle las posibilidades que surgen,
que puede escribir sobre muchas cosas, consiguiendo convertirlo en parte de su
ocio y no de una actividad escolar solo. Le planteo ser “el nuevo periodista”
para que se crezca y se lo tome como algo especial, no como una actividad que
solo hace él porque escribe peor que el resto. Las frases de copiado se realizarían todos los días en el aula, durante unos 5 - 10 minutos, estarían
relacionadas con noticias muy cortitas, de hechos del entorno, e incluso
inventadas por él (anteriormente yo realizaría la plantilla de copiado, ya sean
mías o suyas). De ésta forma le animo a hacer algo distinto, que le ocupará muy
poquito tiempo pero que supondrá para él un refuerzo y mejora de la caligrafía
e incluso de su autoestima. Los demás niños, al ver las noticias colgadas, si
quieren podrán sumarse también a convertirse en periodistas, convirtiendo la
actividad en algo lúdico en donde ellos mismos deciden y elijen, algo que
considero importantísimo para que todo aprendizaje sea significativo para
ellos.
Los tipos
de materiales que usaremos será un hoja de papel en dónde saldrá el
texto arriba y las líneas de copiado abajo, no línea por línea, ya que para
colgarlo “como noticia del periódico” no quedaría realista y a ellos no les
cuadraría verlo así, perdiendo un poco el sentido lúdico de la actividad, sin
dejar atrás el objetivo académico de mejorar la letra. Entonces ellos copiarían
el párrafo entero de la noticia corta, puntualizando que deben estar las mismas
palabras por línea, respetando los espacios. El útil será una pluma
estilográfica, ya que antes de pasar al bolígrafo tienen que haber obtenido la
presión perfecta utilizando instrumentos de entrenamiento, y la pluma es idónea
para ver la presión que ejerce.
El tipo de letra será la misma con la que se viene
trabajando años anteriores, teniendo en cuenta que en infantil aprenden a
escribir y leer en cursiva. Es interesante que a la vez sepan que existen otras
tipologías, de hecho, en los libros de texto de primaria la tipología de la
letra es del tipo Comic Sans. Precisamente, en el primer ciclo de primaria
sufren esa transición donde a veces no saben muy bien en qué letra escribir,
algo que debería de puntualizar el profesor.
Mediante el aprendizaje de la escritura en cursiva, el
cerebro desarrolla una especialización por áreas que integran la sensación, el
control del movimiento y el razonamiento. A diferencia de la escritura en el
teclado y la práctica visual, según estudios de tomografías del cerebro,
diversas áreas del cerebro se co-activan durante el aprendizaje de la escritura
en cursiva. Los alumnos deben prestar atención y pensar qué están haciendo y
cómo lo están haciendo. En la plantilla, los renglones son dobles y la letra de
un tamaño medio – grande, como se puede ver en el ejemplo:
La evaluación, de la actividad propuesta sería más
personalizada, basándome en los siguientes criterios:
- Alineación: escribe sobre la línea
- Inclinación: escribe muy inclinada hacia la derecha o izquierda; escribe derecho.
- Espacios: uniformidad entre letras y entre palabras; escribe letras y/o palabras muy juntas o muy separadas.
- Grosor: escribe demasiado fino, muy grueso, muy fuerte.
- Tamaño: hay uniformidad, proporción entre mayúsculas y minúsculas.
- Nitidez: legibilidad y organización.
- El tiempo que tarda en realizarla.
Ante todo, evaluaría la
evolución, es decir, el progreso por encima del resultado, siempre animándolo a
seguir avanzando y motivándole con temáticas de su interés. Aparte de mi
evaluación, sería interesante que después de cada semana, él mismo haga una
valoración oral sobre el avance. Incluso, después de cada mes, le será más
fácil poder verlo y autoevaluarse a sí mismo.
ALUMNO 4º DE PRIMARIA
Los niños de 4to de primaria, con
9 – 10 años, pasan a entender una norma como un bien en sí misma desligada de
cualquier valoración personal, a verla como resultado de una necesidad del grupo.
A estas edades, disfrutan aceptando las pequeñas responsabilidades, con un
aumento de la curiosidad por conocer detalles. Teniendo en cuenta estas
características de su desarrollo evolutivo, la argumentación de la actividad de
caligrafía sería:
“Cada curso que avanzamos vamos
aprendiendo un montón de cosas nuevas, y poco a poco, hace falta que pongamos
más de nuestra parte. Mateo, ¿para qué crees que es importante practicar
escribir para que podamos hacerlo más rápido y mejor? Te propongo una cosa, un
reto, seguro que si haces una actividad muy cortita de cali todos los días, en
poco tiempo conseguirás mejorar la letra un montón. ¿Quieres comprobar tú mismo
lo bien que puedes llegar a hacerlo?”
Lo que pretendía con la
argumentación era darle un reto, una pequeña responsabilidad sobre algo que él
mismo puede y quiere conseguir, aumentando su autoestima diciéndole que puede
conseguirlo en poco tiempo y hacerlo muy bien. El alumno estaría implicado en el proceso en cuanto a la temática de
las frases de copiado, previamente habiendo conversado sobre las cosas que le
gustan o si le apetece crear sus propias fichas de cali con un programa de
generador de plantillas, algo muy fácil de hacer con un ordenador y un programa
on-line gratuito (http://www.mclibre.org/consultar/primaria/copia/copia_1.html).
De esta forma implicamos al niño en el proceso, desde la elaboración hasta la
práctica, siendo una actividad más completa, no solo limitada al copiado,
generando otro tipo de perspectiva hacia una actividad tan mecánica. En el caso
de que el niño elija en varias ocasiones frases muy fáciles o frases en donde
no entran en juego el mayor número de letras, el profesor mediará y guiará para
conseguir una mayor optimización del tiempo de cada día. La actividad se realizaría todos los días, en el aula, durante unos 5-10 minutos de la clase.
Los tipos de materiales serán una hoja papel con renglones y un
bolígrafo, teniendo en cuenta que a partir del 3º curso amplían los útiles
permitidos para escribir. El tipo de letra será cursiva, por lo motivos
anteriormente citados, dejando la letra más personalizada para el trabajo de
caligrafía de 6º curso, siempre basado en continuar su propio desarrollo
atendiendo al cuidado y limpieza del escrito y a la calidad de la caligrafía.
Ejemplo:
En la evaluación seguiré los criterios del curso anterior (alineación, inclinación, espacios, grosor, tamaño, legibilidad y tiempo), teniendo en cuenta siempre su evolución, no solo desde el mismo 4º curso, sino también desde los anteriores. De esta forma hay una continuidad en el avance, y se consideran aspectos que van más allá de la actividad diaria que realiza el niño en este curso. Aparte de la evaluación del profesor, es importante que sea el propio alumno el que se evalúe, como en la actividad anterior de 2º curso, realizando una valoración del proceso, comparando sus inicios con el avance progresivamente. Incluso se le pueden plantear cuestiones como por ejemplo cómo creen que pueden aplicar lo que han aprendido en la vida diaria.
ALUMNO DE 6º DE PRIMARIA
Los alumnos de estos niveles educativos tienen una experiencia escolar y vital que potencia su autonomía en el trabajo y les dota de una base para adquirir aprendizajes más complejos. La búsqueda de su identidad se convierte en algo importante, cuestionando su alrededor, y reafirmándose. Es finalmente la propia autoevaluación la que impulsa a realizar conductas pro-sociales y a aceptar el cumplimiento de los valores morales. Teniendo en cuenta que en este último curso los niños van evolucionando hacia el autodescubrimiento y hacia la necesidad de diferenciarse del resto, la argumentación para la realización de la actividad iría enfocada al interés que tiene el alumno de realizar una letra más personal y menos uniformada y, a la vez, transmitirle los beneficios de hacer caligrafía pudiendo tener progresos rápidos, siempre fortaleciendo su autoestima animándole a comprobarlo ella misma.
“María, ¿te gustaría hacer la cali con distintos tipos de letras? Mira
todas éstas que te he traído. ¿Ves alguna que te gustaría empezar a hacer tuya,
distinta a la de los demás? Puedes crear tus propias frases de las fichas de
cali, eligiendo frases de libros o revistas que te gusten. ¿Te gustaría hacerlo
así o cambiarías algo? El objetivo es que en poco tiempo consigas mejorar la
letra, limpieza y legibilidad, algo importante para entrar en el instituto el
año que viene. ¿Te apetece intentarlo y comprobarlo tú misma? “
En el proceso, empezaría con la muestra de distintas tipologías de letra, teniendo en cuenta que tampoco sería bueno empezar de cero con una nueva tipología totalmente diferente a la que ya tiene, sino que hay que ser coherente y mostrarle las que son similares y habría que hacer unos pocos cambios para personalizarla. Después, será la propia alumna la que escogerá el contenido de copiado, incluyendo temáticas de su interés y de su entorno para que todo trate sobre su vida diaria, sobre lo que le interesa y llama la atención, sobre lo que le servirá para crecer.
Al tratarse de alumnos más
independientes con capacidad de decisión, que saben elegir y valorar
críticamente (o si no se les aconseja), los tipos
de materiales los escogerían ellos mismos, pudiendo incluso variar
según la ficha, es decir, algunas las podría hacer en bolígrafo y otras con
pluma, permitiendo que experimente y que tenga una mayor libertad. De esta forma
permitimos que la actividad sea más flexible y adaptable a la experimentación
del alumno mientras está en la búsqueda de su identidad a través de la letra.
BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
Teoría Bloque 3
