ACTIVIDAD BLOQUE 1

DIDÁCTICA DE LA LENGUA

ACTIVIDAD BLOQUE 1:

LENGUAJE, LENGUA Y COMUNICACIÓN ORAL.

La actividad consiste en plantear una actividad de comunicación oral en gran grupo atendiendo a la edad de los alumnos y especificando el tratamiento que se le dará a toda la clase  y, en especial, a dos niños: uno que no participa en los diálogos orales y otro que no respeta, no escucha y habla continuamente para imponer su punto de vista.

Kohlberg (teoría cognoscitiva del desarrollo moral) considera que las etapas del desarrollo moral están determinadas por las capacidades intelectuales de los individuos. Al igual que la progresión ordenada del desarrollo intelectual de Piaget, en donde cada etapa se apoya en adquisiciones anteriores. Mantiene que el desarrollo moral se construye sobre los conceptos morales de fases anteriores, y, comunicativamente hablando, el niño ya mantiene un diálogo real, realizando un proceso que va de la expresión al intercambio.

En la etapa 4 del nivel 2 Convencional, entre los 10 y 12 años, se da una aceptación total de las reglas porque éstas son impuestas por la sociedad y su seguimiento contribuye a mantener el orden establecido (moralidad de autoridad y mantenimiento del orden social). El niño acepta las reglas y convenciones sociales. Piensa que si la sociedad acepta unas normas, hay que mantenerlas para evitar el rechazo de los demás.

Teniendo en cuenta las características del desarrollo moral y que se trata de un proceso progresivo, construyéndose sobre lo interiorizado en la fase anterior, decidí elegir el curso de 5to de Primaria (10 – 11 años) para indagar sobre las diferentes opiniones, reflexiones, dudas y cuestiones que surgen de los temas tratados y, a la vez, darse cuenta de la variedad de éstas entre ellos, fortaleciendo la empatía y visión crítica.

El tema elegido es le bullying ya que considero que es un tema que se debe de tratar con regularidad, ya que afecta a un gran número de niños y considero que esa preocupación importante y responsabilidad de la comunidad educativa. De esta forma, se fomenta un clima cálido, cooperativo, respeto, empatía, con una autoestima saludable para todos los niños, considerando la escuela como un ensayo de la vida social. Es un reto para la escuela, que reclama la necesidad de cambiar las formas de relación y comunicación, y promover con su practica la paz, el dialogo y el privilegio del ser humano que es la palabra.

Como base de la actividad oral de grupo, considero importantes estos puntos en cuanto al educador:

- No descalificar la acción de hablar entre los alumnos.
- No interrumpir las comunicaciones espontáneas de los alumnos.
- Interesarse y aprender de las experiencias reales de los alumnos.
- Construir un ambiente que favorezca las conversaciones.
- Apoyarse en los recursos mnemónicos de la oralidad.
- Enriquecer el vocabulario de los alumnos.
- Estimularlos a tomar la palabra.
- Estimular su manejo flexible de otros tipos de organización del discurso.
- Estimular el pensamiento divergente o creativo.
- Apoyar a los alumnos a desarrollar ciertas competencias metacognitivas que les permitan convertir su propia experiencia en ocasión de aprendizaje.

· ACTIVIDAD ·

La actividad se realizará en el aula, durante una sesión del horario lectivo. Las normas de respeto y convivencia serán:

-          Respetar el turno de palabra.

-          Intentar siempre hablar con buenos modos, ser empático.

-          No interrumpir y esperar que el compañero termine de hablar.

-          Respetar las diferentes opiniones.

-          Utilizar el diálogo para resolver problemas.

La sesión tendrá las siguientes partes:

1- Dialogar sobre el significado de la autoestima, del bullying y su relación con nuestro entorno, con preguntas de andamiaje como “¿Alguien escuchó alguna vez la palabra bullying? ¿Qué quiere decir? ¿Cómo nos afecta con respecto a los demás? ¿Y con respecto a cómo nos sentimos con nosotros mismos? ¿Qué se debe hacer? ¿Somos capaces de ponernos en el lugar del otro?

Realizaremos una dinámica llamada “Atención al semáforo” en donde los colores de éste representarán: el rojo “peligro” es bullying, amarillo “atención” no se trata de bullying pero puede molestar a alguien, y verde “correcto” es la manera de actuar para llevarse bien con los demás. Después de cada ejemplo los niños deberán levantar un objeto elegido de ese color y dependiendo de los errores se comentarán los porqués de las respuestas.

Ejemplos:

§  Jimena le dice a Antonio que si no le entrega el dinero que él trajo para comprar su almuerzo, ella le dará una paliza.

§  Ayudar a un compañero cuando algo se le pierde.

§  Viviana le dice continuamente a Sandra que use desodorante.

§  Cada vez que Ramón se acerca a un grupo de alumnos, ellos lanzan risitas y cuchichean.

§  Poner atención en un compañero solo cuando juegan al fútbol porque es un buen jugador.

§  Teresa y Silvia no dejan que Raquel juegue con ellas.

§  Sebastián y Manuel tuvieron una discusión. Sebastián da un puntapié a la mochila de Manuel, lanzándola lejos.

§  Invitar a jugar a un compañero aunque no sea mi amigo.

§  Pedro acusa a Daniel de haberle robado su juego y tienen una pelea en el pasillo.

§  Jaime sufre de una discapacidad que no le permite controlar bien sus movimientos. Cuando está muy excitado, sus manos se sacuden. Cada vez que él intenta integrarse a jugar fútbol, un grupo de niños imita sus movimientos.

§  Escuchar y tener en cuenta lo que dicen los demás.

§  Sumarse a molestar cuando agreden a un compañero.

2-  En la segunda parte, se les entrega una hoja de papel a cada niño, explicándoles que esta representa su autoestima. Indicarles que leerán una serie de sucesos que nos pueden ocurrir durante el día y que afectan nuestra autoestima.

-          Una pelea con tu mejor amigo o amiga.

-          Tu profesor o profesora ha criticado tu trabajo.

-          Tu grupo de amigos no te incluyo en un paseo.

-          Un amigo o amiga revelo un secreto que tu le dijiste en confianza.

-          Tus amigos o amigas se burlaron de ti por la ropa que te has puesto.

-          Un ejercicio de matemáticas te salió muy mal.

Hay que explicar que cada vez que se lea una frase, arrancaran un pedazo de la hoja, y que el tamaño del pedazo que quiten significara más o menos la proporción de su autoestima que este suceso les quitaría: Dar un ejemplo, y después de leer la primera frase que quitar un pedazo de su hoja diciendo: "Esto me afecta mucho" o "Esto me afecta poco". 

3-  Después de haber leído las frases que quitan la autoestima, indicarles que reconstruyan su autoestima juntando los pedazos y armando la hoja con cada una de las frases que refuerzan la autoestima.

-          Un compañero te pidió consejo sobre un tema delicado.

-          Un amigo o amiga te pidió salir a jugar o pasear.

-          Tus padres te dieron una bonita sorpresa.

-          Recibiste una carta de algún amigo o amiga.

-          Lograste hacer muy bien un ejercicio.

-          Un compañero te dijo:!Que bien hablaste!

-          Tus compañeros te eligieron como representante.

-          Tu profesor te ha dicho: ¡Has hecho muy bien tu trabajo! ¡Te felicito!

4- En la última parte, a modo de conclusión, comentaríamos estas cuestiones:

¿Todos recuperaron su autoestima?

¿Cuál fue el suceso que mas afecto tu autoestima? .Por qué?

¿Cuál fue el suceso que menos afecto tu autoestima?

¿Cuál fue el suceso más importante que recupero tu autoestima?

¿Qué podemos hacer para defender nuestra autoestima cuando nos sentimos maltratados?

¿Qué podemos hacer para ayudar a nuestros amigos y amigas a mejorar su autoestima?

Esta dinámica les ayuda a experimentar y expresar de otra forma, para después reflexionar y compartirlo con los demás. Cada uno es diferente y es interesante que se valoren esas diferencias entre ellos en clase.

Utilizaremos “la técnica de la bola”, que fomenta la participación de todos a través del juego. Se realizaría principalmente en las partes 1 y 4 ya que es donde los niños deben expresar sus opiniones, pensamientos y sentimientos para dialogar entre ellos. 

De lo que se trata es que todos los alumnos participen por igual. Para ello, cogeríamos una pelota de goma o una bola de papel, algo que no pese mucho o pueda dañar a los alumnos. Al niño al que le pasan la pelota es el que tiene el turno de palabra, convirtiendo la actividad en un juego y una expectación de a quién le tocará. Si en lugar de ser el profesor quien decide es uno de sus compañeros, la percepción de este alumno cambia y la predisposición a participar siempre es mayor. Al utilizar esta técnica, todos están dentro del juego de la misma forma, con las mismas condiciones y oportunidades de turno de palabra. 

Algunas normas para la realización de la actividad:

• Alumno-alumna. La participación de las actividades debe ser alterna, es decir, una vez haya participado un chico, luego debe intervenir una chica, o viceversa.
• Tipo de lanzamiento. Independientemente del tipo de objeto que vayamos a elegir para la actividad, siempre debe quedar claro que debe lanzarse de una manera respetuosa y sin intención de dañar a ningún compañero.
• Distancia. Otra norma que suele funcionar bastante bien es que la bola de goma debe ser lanzada a una fila o grupo diferente de la que ocupa el alumno en cuestión.
• Repetición. Si un alumno coge la pelota de goma dos veces, la segunda vez se la cederá al compañero que tenga más próximo o volverá a lanzarla de nuevo. Ningún alumno puede repetir la actividad o procedimiento sin antes haber participado todo el grupo clase.

Con respecto al niño tímido, lo ideal es que dentro del aula ya haya un clima de confianza como para expresarse tranquilamente sin miedo a ser juzgado. De no ser así del todo y considerando el tema tratado, es una buena oportunidad para que se sienta integrado en clase como uno más, valorando mucho sus aportaciones. En el caso del niño que interrumpe continuamente, se podría sentir más relajado al estar hablando del respeto entre compañeros y de mantener una actitud positiva, por lo que sino le recordaría las normas de turno de palabra e incluso serviría de ejemplo para lo que no se debería hacer,en ese aspecto solo. De ninguna manera desvaloraría sus aportaciones y creo que la técnica de la bola captaría su atención lo suficiente como para no querer ser el centro continuamente al formar parte de un juego grupal. En los dos casos, considero que el tema que se va tratar ayuda a normalizar y estabilizar un poco estas actitudes extremas, creando un clima más relajado y de respeto. 

Para dejar una huella constructiva y un recuerdo de estas reflexiones presentes en el día a día,  sería interesante realizar en pequeños grupos unos carteles con mensajes sobre el tema tratado en la sesión. Esto ayudaría al niño más tímido a relacionarse más con sus compañeros, y al niño más inquieto a centrar su atención en una actividad más manual y práctica, entre unos pocos compañeros.

Con esta actividad final se interiorizan los contenidos y reflexiones tratadas en la sesión, facilitando la práctica de las actitudes positivas para unas sanas relaciones entre compañeros, incluyendo el diálogo como herramienta esencial para ello.

· EVALUACIÓN ·

Para la evaluación de la actividad me basaré en las competencias que se ponen en juego según José Ramón Jiménez Benítez.

-          La competencia gramatical, referida al dominio del código lingüístico y el conocimiento práctico de la estructura, elementos y reglas de la lengua en sus diversos niveles.

-          La competencia sociocultural, referida al dominio de la adecuación del uso de la lengua a la situación comunicativa.

-          La competencia discursiva, referida a los conocimientos y técnicas necesarios para organizar la información, realizando las inferencias necesarias.

-          La competencia pragmática, relacionada con las destrezas y conocimientos necesarios para lograr la eficacia en la comunicación.

· BIBLIOGRAFÍA y WEBGRAFÍA ·

Evaluación de la competencia comunicativa. Intervención de la inspección. José Ramón Jiménez Benítez.

Educar desde el conflicto. Guía para la mediación escolar. J.A Binaburo Iturbide y Beatriz Muñoz Maya.

Basta de bullying, no te quedes callado. Coordinación ONG Plan Internacional y Cartoon Network.

www.justificaturespuesta.com